广信区第一小学欢迎您!
您所在的位置:首页 > 教学科研 > 最美教师 > 正文

【教育故事】别让“他”掉队

明仕娱乐官网:办公室 明仕娱乐平台:2019/10/5 15:12:53 人气:54  

别让“他”掉队

文/龚海芝

十一、二岁的孩子本该是朝气蓬勃的阳光少年,可在我任教的班级中却有这样一个男孩,他叫林国文,不但学习上是掉队的“孤雁”,而且在课间游戏时也形单影只。在他消瘦的脸上,时常显得抑郁,冷漠,他的一举一动十分孤僻、怪异,似乎对身边的人抱着一份仇视……


还记得在开学初的一次课内活动中,全班大部分同学都积极投入到了游戏中,正当同学们沉浸在欢声笑语之际,一个声音打破了这其乐融融的氛围。“老师,林国文哭了!”原来坐在前排的林国文竟坐到了教室后的一个角落。他低着头,脸上还挂着泪花,嘴巴在不停地念叨着(但我根本听不到他在说什么),地上零零散散地铺了一层“雪花”——是他将一张张白纸撕成了碎片。


“咦?!他什么时候坐到那里去了?”他的同桌不解地问。 “他刚才坐过来的时候都好好的······”后排一个女生说。“下课时,也没看他和谁有矛盾啊!”班里同学七嘴八舌地议论了起来,同学们也对他的行为感到十分惊讶!


在众目睽睽之下,怎么可能找到答案呢?我将他带到教室外,摸摸他的头,轻声地安慰道:“你怎么了?男儿有泪不轻弹哦!有事情可以告诉老师,我们一起想办法解决······”纵使我说了许多多话,他始终沉默不语。课后从同学中追查询问,也始终不明所以然。


既然如此,我只能暂时冷处理了。毕竟,我才任教他两、三个星期,彼此都还不是很了解,我也还没有赢得他足够的信赖。不过我相信只要我多关注他,一定能拉近与他的距离。因为苏霍姆林斯基说:“在每个孩子心中最隐蔽的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我们发生共鸣,自身就需要同孩子的心弦对准音调。”


从那时起,有时下课,我会主动找他拉家常,可惜每次他要么沉默不作声,要么用“是”“不是”“没有”等简单几个词来应付我。糟糕的是他随后而来的一些行为更令我伤透脑筋。


一次广播操比赛后,我们班荣获了“一等奖”,其余同学都很高兴得手舞足蹈,在共享着这份来之不易的成果。而他却站在一旁小声嘀咕:“四(1)班倒数第一······四(1)班倒数第一······”等一些扫兴的话。


在一次想象作文的习作中,他还用上了自己的名字塑造了一个反面角色,听说有时,他在家写作业时,竟莫名其妙地哭起来·····


总之,他的许多行为依然那般叛逆,与他这个年龄极不相称。


为什么会这样呢?回想过去一段时间,我一次又一次真心付出都徒劳了。心想:反正我就教他一年了,何必这样呢?可这是一只在刚起飞就掉队的“孤雁”啊!我现在不帮助他找回自信,那他将会怎么样呢?这势必关系到他将来能否具有健全的人格和心灵啊!教书育人,就应该“为孩子的一切”着想。于是,我又重新寻找其开启他心扉的钥匙。


难道这孩子小时候受到什么挫折吗?如何才能融化他心底的坚冰呢?沉思许久,顿然醒悟,像林国文这样的情况,光我们老师有满腔热情怎么够呢?还需要孩子的父母就积极配合,才能帮助他改变孤僻,敌视的心理。


与家长的交流后,我明白了问题的根源所在:原来父母与孩子缺乏心灵上的交流是孩子冷漠、仇视他人的原因之一。


林国文的父母由于家里生意比较忙,很少关注到孩子心理的感受,每次孩子犯错时,他们要么把他晾在一边进行冷处理,要么就棍棒教育……


孩子每次遇到挫折,都得不到家长精神上的关怀,久而久之,孩子也变得任性、冷漠,甚至把这种怨气转移到他人身上。


“冰冻三尺,非一日之寒。”要改变他,还真非一朝一夕就能做到的。但我相信精诚所至,金石为开。为此,我决定继续以“爱”为契机,开导他,满足他、改变他。


以后,每当他表现好时,哪怕是稍纵即逝的闪光点,微不足道的点滴进步,我都会及时表扬他,并通过家访或打电话的方式,告诉家长他的表现。家长也尽力抽出了时间分享孩子的点滴进步,开始了与孩子思想上的沟通。


当然孩子还更需要同伴之间的爱,不然,学习生活依然会失去色彩,显得暗淡无比。所以我以身作则,开始不露声色地关心他,给他一个微笑,给他一个眼神,给他一句问候。在自己带头做的同时,我找到班里性格开朗的孩子,请他们主动邀请林国文参加游戏。


刚开始,他还是对别人存有戒心,但是没过多久,他就愿意接受他们的邀请了。慢慢的,操场上不难找到他和其他伙伴的玩耍的身影了,不难听到他的笑声了,居然他会主动和我打招呼了,这一点点的成效,都让我欣喜若狂!


后来,林国文毕业了,因为时间的短暂,他只是在生活的道路上,步子合上了同伴的节奏,在学习上依然十分不理想。


如今每当想起他,我只有默默地祝愿他在以后能够健康、全面地成长。林国文的改变成了我往后教育工作中的一盏明灯。他让我明白了教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤,是情感的交流,是关怀与信任的合奏。


只要我们像爱自己亲人一样去爱学生;只要我们像宽容自己的错误一样去宽容学生的错误;只要我们像了解自己的优点一样去发现学生的闪光点,我们与他们就一定能心心相连,无论他们是优等生,还是学困生,他们都有爱与被爱的权力!